29 апреля 2022 г. 10А класс

Тема. Публичное выступление, требования к нему.

            Задание: сделать конспект в рабочей тетради, составить два тестовых задания  и один вопрос открытой формы. В этом файле, после теоретического материала дать ответы на тестовые задания и вопрос открытой формы в печатном варианте и прислать файл на мою почту. Конспект проверю позже, но обязательно!

 

Публичное выступление, требования к нему

Когда мы готовимся к публичному выступлению, некоторые виды выступлений кажутся нам не очень сложными - например, если нам надо сделать объявление о завтрашней экскурсии (хотя и здесь есть свои трудности, как мы увидим потом), другие - например, доклад по какой-нибудь теме, официальная речь на юбилее института, торжественном собрании - гораздо труднее. Надо учиться хорошо говорить перед аудиторией в самых разных условиях, а для этого надо овладеть умением готовить публичные выступления разных жанров - и информационные, и убеждающие, и протокольно-этикетные, и развлекательные. Разные жанры, как и разные формы публичного выступления (лекция, доклада, выступление и др.) требуют разных приемов подготовки. Но есть в риторике общие правила подготовки публичного выступления - правила, которые можно и нужно применять при подготовке практически любого выступления. в любом жанре. Эти правила называются общими требованиями к публичному выступлению.

Назовем основные требования:

1.     Решительное начало выступления.

2.     Драматизм.

3.     Сдержанная эмоциональность.

4.     Краткость.

5.     Диалогичность.

6.     Разговорность.

7.     Установление и поддержание контакта с аудиторией

8.     Понятность главной мысли.

9.     Решительный конец.

1. Решительное начало выступления.

Первая фраза выступления должна быть продумана, подготовлена заранее и хорошо выучена. Нельзя запинаться в первой же фразе выступления или задумываться над тем, с чего вы начнете, - такого оратора аудитория сразу посчитает неуверенным, некомпетентным. Первая фраза должна быть четкой и понятной для слушателей. Она должна быть заранее приготовлена и хорошо отрепетирована, произнесена уверенно и выразительно.

 

2. Драматизм.

Драматизм - это напряжение в тексте. Драматизм создается в выступлении при намеренном столкновении разных точек зрения, путем вступления оратора в спор с каким-либо мнением, авторитетом или точкой зрения, при рассказе о каких-либо необычных или трагических событиях, происшествиях. Как говорил Дейл Карнеги, “мир любит слушать о борьбе”. Драматизм должен быть создан в тексте на этапе его подготовки.

3. Сдержанная эмоциональность.

Эмоциональность - обязательное требование к публичному выступлению, абсолютно необходимый его элемент. Слушатели должны ощущать, что вы говорите эмоционально, взволнованно, что вам самому небезразлично то, что вы говорите. Выступление ни в коем случае не должно быть монотонным.

Однако эмоциональность должна быть именно сдержанной. Нельзя не согласиться с известным американским специалистом по обучению риторике П. Сопером, который писал, что слушатель испытывает чувство неловкости при виде эмоционального разгула оратора. Вспомним знаменитое гоголевское высказывание об одном учителе-ораторе, который при рассказе об А. Македонском так разошелся, что сломал стул: “Александр Македонский, конечно, великий человек, но зачем стулья ломать?” В связи с этим предпочтительнее приводить факты, вызывающие у слушателей эмоции, нежели самому говорить слишком эмоционально.

 

4. Краткость.

Краткие выступления рассматриваются в большинстве аудиторий как более умные, более правильные, содержащие истинную информацию. Особенно ценится краткость в русской аудитории, что отражено в известной поговорке «Коротко и ясно»: смысл ее в том, что если коротко, то, следовательно, и ясно.

Крайне необходимо соблюсти отведенный регламент, уложиться в отведенное время. Нужно учиться говорить коротко.

Хороший совет на эту тему дал своему сыну американский президент Франклин Делано Рузвельт. Объясняя сыну, как надо выступать публично, Ф. Рузвельт дал ему три совета: “Будь искренен, будь краток, садись”.

 

5. Диалогичность.

Выступление должно представлять собой как бы диалог со слушателями. Оратор не должен все время говорить сам, он должен задавать вопросы аудитории, выслушивать ее ответы, реагировать на поведение аудитории. Любое выступление должно иметь черты беседы. Эти вопросы могут быть и риторическими, но позволяют повысить эффективность устного выступления прежде всего краткие диалоги со слушателями в ходе самого выступления.

 

6. Разговорность.

Стиль выступления должен быть преимущественно разговорным, выступление должно носить характер непринужденной беседы. В этом и заключается разговорность стиля выступления.

Поль Сопер писал: «Публичная речь должна обладать качествами хорошего собеседования с некоторыми поправками в отношении голоса, манер и темы для полного соответствия с обстановкой выступления». Эта же идея выражена и Д. Карнеги: «Хорошее выступление - это прежде всего разговорный тон и непосредственность, несколько акцентированные. Говорите на заседании объединенного благотворительного фонда так же, как если бы вы разговаривали с Джоном Генри Смитом. Ведь члены фонда - не что иное, как сумма Джонов Генри Смитов». Разговорность ораторского выступления существенно повышает доверие к оратору, а значит - и к содержанию его речи.

Не надо использовать много специальных, книжных, иностранных слов, надо говорить проще - это тоже проявление требования разговорности. Можно использовать (умеренно!) разговорные слова, юмор, шутку.

 

7. Установление и поддержание контакта с аудиторией.

Установление и удержание взаимосвязи со слушателями. Оратор обязательно следит за реакцией аудитории и по мере необходимости корректирует способы подачи информации.

 

8. Понятность главной мысли.

Ясность идеи выступления. Главную мысль четко формулируют и повторяют несколько раз для лучшего восприятия.

 

9. Решительный конец. 

Четкое окончание речи. Как и начальные, так и завершающие фразы формулируют заранее, произносят эмоционально, четко и многозначительно, чтобы слушатели поняли – это завершение речи.

 

 

 

 

 

 

 

27 апреля 2022 10А класс Биология

Контрольная работа №2 по темам: «Жизнедеятельность клетки. Передача генетического материала клеткам. Основы наследственности и изменчивости».

Создать файл, выполнить работу в электронном варианте, выслать работу.

Критерии: 95 – 100% правильное выполнение – отметка – 5; 70 – 95 % - отметка «4»; 40 – 70% - отметка «3»

I. «Жизнедеятельность клетки».

Выберите один правильный ответ (1 балл)

1. По­сле­до­ва­тель­ность три­пле­тов в иРНК опре­де­ля­ет

1) об­ра­зо­ва­ние вто­рич­ной струк­ту­ры мо­ле­ку­лы белка

2) по­ря­док со­еди­не­ния ами­но­кис­лот в белке

3) син­тез тРНК на ДНК

4) ско­рость син­те­за по­ли­пеп­тид­ной цепи

 

2. В ос­но­ве об­ра­зо­ва­ния пеп­тид­ных свя­зей между ами­но­кис­ло­та­ми в мо­ле­ку­ле белка лежит

1) прин­цип ком­пле­мен­тар­но­сти

2) не­рас­тво­ри­мость ами­но­кис­лот в воде

3) рас­тво­ри­мость ами­но­кис­лот в воде

4) на­ли­чие в них карбок­силь­ной и амин­ной групп

 

3. Прин­цип ком­пле­мен­тар­но­сти лежит в ос­но­ве об­ра­зо­ва­ния во­до­род­ных свя­зей между

1) ами­но­кис­ло­та­ми и мо­ле­ку­ла­ми белка

2) нук­лео­ти­да­ми в мо­ле­ку­ле ДНК

3) гли­це­ри­ном и жир­ной кис­ло­той в мо­ле­ку­ле жира

4) глю­ко­зой в мо­ле­ку­ле клет­чат­ки

 

4. Мат­ри­цей для транс­ля­ции слу­жит мо­ле­ку­ла

1) тРНК

2) ДНК

3) рРНК

4) иРНК

 

5. Роль мат­ри­цы в син­те­зе мо­ле­кул и-РНК вы­пол­ня­ет

1) по­ли­пеп­тид­ная нить

2) плаз­ма­ти­че­ская мем­бра­на

3) мем­бра­на эн­до­плаз­ма­ти­че­ской сети

4) одна из цепей мо­ле­ку­лы ДНК

 

6. В ри­бо­со­ме при био­син­те­зе белка рас­по­ла­га­ют­ся два три­пле­та и-РНК, к ко­то­рым в со­от­вет­ствии с прин­ци­пом ком­пле­мен­тар­но­сти при­со­еди­ня­ют­ся ко­до­вые три­пле­ты

1) ДНК

2) р-РНК

3) белка

4) т-РНК

 

7. Ин­фор­ма­ция о по­сле­до­ва­тель­но­сти рас­по­ло­же­ния ами­но­кис­лот в мо­ле­ку­ле белка пе­ре­пи­сы­ва­ет­ся в ядре с мо­ле­ку­лы ДНК на мо­ле­ку­лу

1) АТФ

2) р-РНК

3) т-РНК

4) и-РНК

 

8. Какая по­сле­до­ва­тель­ность пра­виль­но от­ра­жа­ет путь ре­а­ли­за­ции ге­не­ти­че­ской ин­фор­ма­ции

1) ген — - иРНК — - белок — - при­знак

2) при­знак — - белок — - иРНК — - ген — - ДНК

3) иРНК — - ген — - белок — - при­знак

4) ген — - ДНК — - при­знак — - белок

 

9. Пер­вич­ная струк­ту­ра мо­ле­ку­лы белка, за­дан­ная по­сле­до­ва­тель­но­стью нук­лео­ти­дов иРНК, фор­ми­ру­ет­ся в про­цес­се

1) транс­ля­ции

2) тран­скрип­ции

3) ре­ду­пли­ка­ции

4) де­на­ту­ра­ции

 

10. Какой ан­ти­ко­дон транс­порт­ной РНК со­от­вет­ству­ет три­пле­ту ТГА в мо­ле­ку­ле ДНК

1) АЦУ

2) ЦУГ

3) УГА

4) АГА

 

11. Роль транс­порт­ной РНК в клет­ке эу­ка­ри­от за­клю­ча­ет­ся в

1) пе­ре­да­че ин­фор­ма­ции о струк­ту­ре бел­ков

2) транс­пор­те ами­но­кис­лот к ри­бо­со­мам

3) транс­пор­те иРНК из ядра в ци­то­плаз­му

4) удво­е­нии ин­фор­ма­ции

 

12. Какой три­плет в мо­ле­ку­ле ин­фор­ма­ци­он­ной РНК со­от­вет­ству­ет ко­до­во­му три­пле­ту ААТ в мо­ле­ку­ле ДНК

1) УУА

2) ТТА

3) ГГЦ

4) ЦЦА

 

13. Какой три­плет в тРНК ком­пле­мен­та­рен ко­до­ну ГЦУ на иРНК

1) ЦГТ

2) АГЦ

3) ГЦТ

4) ЦГА

 

14. Син­тез белка на ри­бо­со­мах пре­кра­ща­ет­ся в мо­мент, когда

1) за­кан­чи­ва­ет­ся син­тез иРНК на ДНК

2) кодон иРНК встре­ча­ет­ся с ан­ти­ко­до­ном тРНК

3) по­яв­ля­ет­ся три­плет – знак пре­пи­на­ния на ДНК

4) ри­бо­со­ма «до­хо­дит» до стоп-ко­до­на иРНК

 

15. В чём про­яв­ля­ет­ся вы­рож­ден­ность ге­не­ти­че­ско­го кода?

1) одна и та же ами­но­кис­ло­та ко­ди­ру­ет­ся толь­ко одним три­пле­том

2) одна и та же ами­но­кис­ло­та может ко­ди­ро­вать­ся раз­ны­ми три­пле­та­ми

3) оди­на­ко­вые три­пле­ты ко­ди­ру­ют оди­на­ко­вые ами­но­кис­ло­ты

4) у всех ор­га­низ­мов оди­на­ко­вый ге­не­ти­че­ский код

 

16. Сколь­ко нук­лео­ти­дов со­дер­жит уча­сток гена, в ко­то­ром за­ко­ди­ро­ва­на по­сле­до­ва­тель­ность 20 ами­но­кис­лот?

1) 20

2) 30

3) 50

4) 60

 

17. Новые белки рас­ти­тель­но­го ор­га­низ­ма син­те­зи­ру­ют­ся

1) в ми­то­хон­дри­ях

2) на ри­бо­со­мах

3) в хло­ро­пла­стах

4) в ли­зо­со­мах

 

18. По­сле­до­ва­тель­ность три­пле­тов в иРНК опре­де­ля­ет

1) об­ра­зо­ва­ние вто­рич­ной струк­ту­ры мо­ле­ку­лы белка

2) по­ря­док со­еди­не­ния ами­но­кис­лот в белке

3) син­тез тРНК на ДНК

4) ско­рость син­те­за по­ли­пеп­тид­ной цепи

 

19. Од­но­знач­ность ге­не­ти­че­ско­го кода про­яв­ля­ет­ся в том, что

1) каж­дый кодон ко­ди­ру­ет не­сколь­ко ами­но­кис­лот

2) один три­плет ко­ди­ру­ет одну ами­но­кис­ло­ту

3) оди­на­ко­вые нук­лео­ти­ды не могут вхо­дить в со­став со­сед­них три­пле­тов

4) все ор­га­низ­мы на земле имеют один ге­не­ти­че­ский код

20. Белок со­сто­ит из 420 ами­но­кис­лот­ных остат­ков. Сколь­ко нук­лео­ти­дов ко­ди­ро­ва­ли пер­вич­ную струк­ту­ру этого белка?

1) 310

2) 1260

3) 680

4) 840

 

II. «Передача генетического материала клеткам».

 

1. Клеточным циклом называется период от

1) синтеза ДНК до синтеза РНК
2) пресинтетической стадии до постсинтетической
3) возникновения клетки в результате деления до ее деления
4) синтетической стадии до пресинтетической стадии

 

2. Рост и развитие клетки, выполнение клеткой своих функций в организме, удвоение хромосом происходит в период, называемый

1) интерфазой
2) мейозом
3) митозом
4) овогенезом

 

3. Период интерфазы, во время которого происходит удвоение ДНК клетки

1) пресинтетический (G1)
2) синтетический (S)
3) постсинтетический (G2)
4) метафаза

 

4. Репликация (редупликация), происходящая в S-стадии интерфазы

1) синтез белка на рибосомах
2) синтез иРНК на ДНК
3) процесс самоудвоения ДНК
4) синтез тРНК на ДНК

 

5. В постсинтетическом периоде (G2) интерфазы клетка

1) синтезирует ДНК
2) спирализует хромосомы, растворяет ядерную мембрану
3) удваивает центриоли, накапливает АТФ, синтезирует белки
4) увеличивается в размерах, образует РНК и белки

 

6. В процессе митоза из одной материнской клетки образуется

1) 8 дочерних клеток
2) 4 дочерние клетки
3) 1 дочерняя клетка
4) 2 дочерние клетки

 

7. Очередность стадий в митозе

1) телофаза, профаза, анафаза, метафаза
2) профаза, анафаза, метафаза, телофаза
3) профаза, метафаза, анафаза, телофаза
4) метафаза, телофаза, профаза, анафаза

 

8. Фазой митоза, в которой все хромосомы располагаются по экватору клетки является

1) профаза
2) метафаза
3) анафаза
4) телофаза

 

9. В анафазе митоза происходит

1) расхождение хромосом к полюсам клетки
2) спирализация хромосом
3) расхождение хроматид к полюсам клетки
4) деспирализация хромосом

 

10. Конъюгация хромосом происходит в

1) профазе митоза
2) профазе I мейоза
3) анафазе митоза
4) профазе II мейоза

 

11. В завершении телофазы II хромосомный набор клетки становится

1) 2n4c
2) 2n2c
3) n2c
4) nc

 

12. Процессом образования мужских половых клеток называется

1) партеногенез
2) сперматогенез
3) овогенез
4) амитоз

 

13. Определите неверное высказывание.

1) в интерфазе митоза происходит удвоение количества ДНК в ядре
2) кроссинговер — это спаривание гомологичных хромосом
3) половые клетки образуются только в результате мейоза
4) в результате мейоза получаются 4 гаметы из 1 материнской клетки

 

14. Овогенез подразделяется на три периода

1) рост
2) оплодотворение
3) развитие
4) размножение
5) формирование
6) созревание

 

15. Выберите три правильных ответа.

Биологическое значение митоза заключается в

1) увеличении размеров клетки
2) обеспечении процессов роста, развития организмов
3) обеспечении процессов регенерации и бесполого размножения
4) изменчивости благодаря кроссинговеру
5) изменчивости благодаря случайному расхождению хромосом в анафазе I
6) распределении генетического материала между двумя дочерними клетками

 

16. Выберите три правильных ответа.

В профазе первого деления мейоза происходят следующие процессы

1) удвоение ДНК
2) кроссинговер
3) расхождение хроматид к полюсам клетки
4) конъюгация
5) растворение ядерной мембраны
6) расхождение хромосом к полюсам клетки

 

III.  «Основы наследственности и изменчивости.

1. Способность организмов приобретать новые признаки в процессе жизнедеятельности называется:

а) генетика        

б) изменчивость       

 в) селекция          

г) наследственность

 

2.  Соматические клетки у большинства животных, высших растений и человека являются:

а) Полиплоидными  

б) Диплоидными   

в) Гаплоидными  

г) Тетраплоидными

 

3. Набор хромосом в соматических клетках человека равен:

а) 48                  

б) 46                    

в) 44                

г) 23

 

4. Особи, в потомстве которых НЕ обнаруживается расщепление признака, называются:

а) гибридными    

б) гомозиготными    

в) гетерозиготными  

г) гемизиготными

 

5.  Признак, который проявляется в гибридном поколении называется:

а) доминантный        

б) рецессивный          

в) гибридный          

г) мутантный

 

6. Фенотип – это совокупность:

а) Рецессивных генов                                        

б) Доминантных генов

в) Проявившихся внешне признаков                

г) Генотипов одного вида

 

7.  Ген:

а) Единица наследственной информации        

б) Участок молекулы И-РНК

в) Участок ДНК                        

г) Содержит определенный набор нуклеотидов

 

8. Гибриды 1-го поколения при моногибридном скрещивании гомозиготных особей:

а) Единообразны

б) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:3:1

в) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:1

г) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:2:1

 

9. Дигибридное скрещивание:

      а) это скрещивание по двум парам аллельных генов

      б) принципиально отличается от моногибридного скрещивания

      в) позволило выявить рекомбинацию признаков

      г) лежит в основе третьего закона Менделя

 

10. При скрещивании особей с генотипами аа и Аа  наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении   
а) 1:1                  

б) 3:1                

в) 9:3:3:1                

г) 1:2:1

 

11. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах и определяющие окраску  цветков гороха, называют:

а) сцепленными    

б) рецессивными    

в) доминантными      

г) аллельными

 

12. Особь с генотипом ААВв дает гаметы: 

а) АВ, Ав, аВ, ав          

б) АВ, Ав            

в) Ав, аВ          

г) Аа, Вв, АА, ВВ

 

13. В ядре яйцеклетки человека содержится 23 хромосомы, а в ядре мужской клетки:

а) 24                    

б) 23                    

в) 46                

г) 32

 

14. Хромосомный набор половых клеток женщин содержит:

а) две ХХ – хромосомы                            

б) 22 аутосомы и одну Х – хромосому

в) 44 аутосомы и одну Х – хромосому    

г) 44 аутосомы и две Х – хромосомы

 

15. Изменчивость, которая не затрагивает гены организма и не изменяет наследственный  материал, называется… 
а) Генотипической изменчивостью          

б) Комбинативной изменчивостью 
в) Мутационной изменчивостью                 

г) Фенотипической изменчивостью

 

16. Выберите три верных ответа из ести.                                                            

Соматические мутации:

а) Проявляются у организмов, у которых возникли;

б) По наследству не передаются;

в) Проявляются у потомства;

г) Возникают в клетках тела;

д) Могут передаваться потомству при вегетативном размножении;

е) Возникают в гаметах.

 

17. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой.

                  Характеристика:                                      Вид изменчивости:               

1.     Носит групповой характер.                              А) модификационная    

2.     Носит индивидуальный характер.                   Б) мутационная

3.     Наследуется.

4.     Не наследуется.

5.     Обусловлена нормой реакции организма.

6.     Неадекватна изменениям условий среды.

 

18. Задача

У перца красная окраска плода доминирует над зеленной, а высокий рост стебля - над карликовым. Гены, определяющие окраску плода и высоту стебля, лежат в одной хромосоме, расстояние между их локусами 40 М. Скрещено гетерозиготное по обоим признакам растение с карликовым, имеющим зеленую окраску плода.

А) Сколько типов гамет образуется у родительской особи красной окраски с высоким стеблем?

Б) Какова вероятность в % появления потомства, имеющего зелёную окраску с карликовым стеблем?

В) Какой процент потомков от скрещивания будет дигетерозиготен? 

 

 

 

 

 

22 апреля 2022 г. 10А класс

Тема. Дебаты как разновидность дискуссии.

            Задание: сделать конспект в рабочей тетради, составить два тестовых задания  и один вопрос открытой формы. В этом файле, после теоретического материала дать ответы на тестовые задания и вопрос открытой формы в печатном варианте и прислать файл на мою почту. Конспект проверю позже, но обязательно!

 

Дебаты как разновидность дискуссии

Дебаты — это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведётся по определённым прави­лам. Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить члена жюри (судью) в своей правоте.

Основное назначение дебатов — обучение приёмам дискуссии, развитие интеллектуальных, лингвистических, коммуникативных навыков, поиск истины и достижение консенсуса.

В дебатах участвуют две команды из трёх человек — спикеров. Спикеры обсуждают заданную тему, при этом одна команда ут­верждает тезис (эту команду называют утверждающей), а другая (отрицающая) — его опровергает. Первый спикер утверждающей команды представляет тезис, приводит аргументы, второй усили­вает утверждающую линию в споре, развивает доказательства, третий формулирует финальный ответ соперникам, опровергает их доводы, усиливает доказательства утверждающей стороны. Три спикера отрицающей команды выдвигают все возможные обоснованные аргументы, доказывая, что позиция оппонентов неверна.

В некоторых видах дебатов участникам разрешается лишь про­износить свои речи, в других же им даётся возможность участвовать в перекрёстных вопросах. Победа всецело зависит от мастерства команды: индивидуальные умения спикеров, коллективная работа, высокий класс игры приводит к успеху.

Подготовка и проведение дебатов предполагает организа­цию работы в группах. Работа в группе позволяет учащимся приобрести ряд важнейших качеств, таких, как взаимопомощь, умение вырабатывать совместное решение, поиск компро­миссов, способность аргументировано отстаивать свою точку зрения, толерантность к другим мнениям и позициям. Вместе с тем эффективность работы в группе, а также успех проведения дебатов во многом зависят от умения учителя организовывать групповую работу, грамотно формировать группы с учётом пос­тавленных целей и задач.

 

Таймкипер — это человек, который следит за соблюдением регламента и правил игры. Судьи оценивают каждый раунд, по ходу игры заполняют судейский протокол, в котором отмечают сильные и слабые стороны выступлений спикеров, фиксируют все аргументы и контраргументы команд. По окончании дебатов судьи, не совещаясь между собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов. При этом они могут комментировать своё решение, обосновывая его. Ко­манда, набравшая наибольшее количество голосов, побеждает. Судья имеет огромное воздействие на проведение дебатов, т.к. от его компетентности и непредвзятости зависит успешность прове­дения игры. Судья должен относиться к выступлениям спикеров критично, помогая участникам дебатов увидеть сильные и слабые стороны своей аргументации. Желательно, чтобы в роли судей побывало как можно больше учащихся. Именно в этом качестве они учатся слушать и слышать друг друга, анализировать один и тот же материал с разных сторон.

 

Основные элементы дебатов

1. Тема дебатов

Очень важно в данной технологии грамотно сформулировать тему. Тема дебатов всегда формулируется в форме утвердитель­ного предложения. Формулировка темы должна стимулировать исследовательскую работу учащихся и давать им возможность обсуждать её на различных уровнях.

На уроках, проводимых по данной технологии, должно обязательно присутствовать столкновение позиций. Его можно организовать по следующим линиям:

• определение понятий;

• критерий оценки тех или иных событий;

• аспекты события;

• аргументы «за» и «против»;

• доказательства позиции.

2. Система аргументации.

Каждая команда для доказательства своей позиции создаёт систему аргументации, т.е. совокупность аспектов, аргументов и умозаключений в защиту своей точки зрения, представленных в организованной форме. Линия доказательств каждой стороны фор­мируется в виде кейса. Кейс — это система доказательств команды, в которую входит совокупность всех аспектов, аргументов и умозак­лючений, представленных в организованной форме и используемых для обоснования своей позиции.

Аргумент—истинное суждение, приводимое для обоснования истин­ности или ложности высказанного положения (тезиса). Аргумент является составной частью всякого доказательства. С помощью аргументов коман­да должна убедить судью в правильности своей позиции.

Аспект — угол зрения, под которым рассматривается тема. Аспект является инструментом, который помогает в обосновании и доказательстве позиций, отстаиваемых командой. В каждом аспекте приводится несколько аргументов, доказывающих (раскрывающих) его. Аргументы должны соответствовать аспекту темы.

Вместе с аргументами участники дебатов должны представить судье свидетельства поддержки; цитаты, факты, статистические данные, дока­зывающие их позиции. Поддержка должна сопровождать аргумент, она является частью доказательства. Все поддержки должны иметь ссылку на источник, только тогда их можно использовать во время игры.

Важнейшим элементом доказательства является критерий.

Критерий — это связь между обсуждаемой темой и аргумента­цией команды, он задаёт общее направление дебатов.

В любом случае критерий помогает сфокусироваться на наиболее важных моментах, определяя цель дебатов и формулируя для судей, что же команды должны доказать, чтобы обеспечить себе победу.

3. Перекрёстные вопросы

Большинство видов дебатов предоставляют каждому участнику возможность отвечать на вопросы спикера оппонента. Раунд воп­росов спикера одной команды и ответов спикера другой называется «перекрёстными вопросами». Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции, так и для выявления ошибок у противника. Полученная в ходе перекрёстных вопросов информация может быть использована в выступлениях следующих спикеров.

Способность правильно формулировать вопросы и умело отве­чать на них во многом определяет эффективность дебатов. Умение формулировать точные, а главное, продуктивные, полезные вопро­сы — одно из важнейших умений участников дебатов.